杨林柯衡水二中自杀事件的教育警示
昨天看到一则讳莫如深的新闻：衡水二中半年内2名学生先后跳楼自杀，第一起是去年10月10日，后一起是今年3月29日。读完这则新闻，内心久久不能平静。
这则新闻也消除了我内心的一个疑惑，就是许多学校的贴吧上都有对学校的吐槽，而衡水几个中学几乎没有看到学生和老师对学校这种管理模式的意见，到底是真没有意见，还是压力下的恐惧或利益原则下的集体沉默？衡水二中的自杀事件终于揭开了这个谜，原来，辉煌的背后是不幸和苦难。
在“衡水模式”被全国多地热捧学习并被不断输出的现实背景下，这则新闻无疑是一服清醒剂，它让我们看到衡水模式背后隐含的巨大的教育问题。
当然，此类悲剧也不是衡水二中一个学校发生，全国许多应试名校都有，只是因为众所周知的原因，我们轻易看不到罢了，虽然几个孩子的死放到全国来说是一个小概率事件，可对孩子家庭却是天地崩塌的大悲剧。
对于衡水二中，我们可能忘不了他们震撼人心的高考誓师大会，忘不了他们发扬雪狼精神勇战高考的学习精神，当然，它也让我们看到了应试教育的狰狞面目。
据调查，衡水几个中学的住校学生都是5点半起床，5点45分必须离开宿舍，拿着书到操场集合，跑操结束后必须跑步上楼到教室早读，6点38分早餐，7点到教室上自习，直到晚上10点以后才能回宿舍，中间的时间大大小小包括上课、课间自习、看新闻等，被分成20多个环节，对学生时间的控制可以精确到分秒，在这样的环境中，有自由意志的人就被当成机器来设计和操控，清明节前学生的跳楼就正好发生在早晨起床的5点半左右。
大家知道，年轻时精力旺盛，但也能睡觉，要保证充足的睡眠，因为人的大脑发育、身体内部的能量消化、排毒系统的工作包括心理的完善都离不开休息。在学习时间的安排上，个体的差异也很大，而衡水中学把学生的身体发育和学习时间安排完全系统化、体制化、集体化了，它要让个体的意志完全服从集体的设计，要让学生出人头地，显亲扬名，成功超出，这似乎是为学生考虑的，处于好心。但常识告诉我们，学习必须是自由的，因为人有自由意志，对于外界加诸个体的各种约束和知识强化，并不是每个人都可以接受的，而群体塑造的结果就是不考虑个体需求，只考虑整体划一，学生只好被迫适应。
从人性出发，如果学习是自由的，那么学校就是乐园；如果学习是逼迫的，那么学校就是监狱。学校既是物理空间，也是心理空间，它必须是人性的，有温度的，要给自由留有余地。再说，学习是学生自己的事，真正的学习是“我要学习”不能“要我学习”，因为学习是人的高级本能，如果外界强制学生学习，那么一定不是出于学生自愿，而是有人要拿学生的成绩分红，这实际上已经变成了“要你学习是假，谋取私利是真”了，打着“为了学生”的招牌，实则“为了学校”，为了某些人的利益。
就说“为了学生的成功着想”这个美好的幌子，学生成功首先是学生自己的事，因为生命首先属于他自己，和你学校有什么关系？生命如草木，有开花的自由，也有不开花的自由。人生本就有无数种，无法重复，前不见古人，后不见来者，成功人生只是一种人生，不能用一种人生代替其它人生。人生是无法标准化的，即便是打着“为了学生”的招牌，也不能剥夺学生的自由意志，否则，人就会变成可怜的生物，就非人化了。
教育是为了回到生命本身，为了精神的发育，即便有某些外在的社会目的也不能把外在目的当做唯一，不考虑生命感受，要尊重每个个体，触发每个生命内在的觉悟，让人从精神上醒过来，自觉去实现自我，完善自我，寻求生命的价值，而不是接受现实对人的奴役。
强制教育表面上培养的是“顺民”，而顺民只是“暴民”的另一面，它为社会群体事件准备了太多的乌合之众，无助于公民社会的演进。由此而言，衡水中学以及由此带动的全国示范效应，恰恰是对生命的背叛，是对教育的羞辱，是对民族进步的犯罪，它推广的是教育的“古拉格体制”，强化的是应试军国主义文化。
我们回忆一下，前不久，贵州普定县第一中学引进衡水经验引发的打砸事件，其教训还不够深刻吗？我个人认为，衡水模式正在成为中国教育的雾霾和沙尘暴，它的粗暴复制也将使中国教育雪上加霜，并可能成为教育史上的笑话，不管它的高考成绩有多么显著。
死亡事件和暴力事件频频敲响警钟，我们不能仅仅对学生进行升学教育，应试强化，应该强化生命教育，增强孩子们的抗挫能力，同时改良教育观念，减轻学生负担，让学生能够自由阅读，而不是只看新闻联播，只进行考试演练，要改善学校的教育教学行为，让师生都把眼光放长远一点，回归生命本身，回归到“人的教育”，尊重教育本身的规律，避免此类悲剧再度发生。
年4月7日
（原载作者凤凰博客，已获作者授权发布。）
第一届“美丽校园随手拍”征稿大赛优秀作品选登（第一辑）
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