杨林柯衡水模式能打倒吗

在质疑衡水办学模式“成功”的同时，我们不要忘了衡水模式制造的教育悲剧：

年10月10日下午3点左右，河北衡水二中一名高三女生在校内跳楼，经抢救无效死亡；年3月29日早晨五点半左右，衡水二中高三学生许某在学校跳楼，经抢救无效死亡……

衡水还有多少教育悲剧没有被爆出来，不得而知。

在网上寻找衡水中学和衡水二中的相关信息的时候，我发现一个有趣的现象：不管衡水中学还是衡水二中，几乎听不到师生的声音，他们是失语的，成了“沉默的大多数”，批评或赞扬的都是外来的声音。而衡水的自杀事件终于揭开了这个谜团，两位学生用生命向社会控诉了这种集中营教育体制的罪恶。

在“衡水模式”被全国多地热捧学习并被不断输出的现实背景下，衡水二中的教育悲剧无疑是一服清醒剂，它让我们看到衡水模式背后隐含的严重的教育问题。

当然，此类悲剧也不是只在衡水二中一个学校发生，全国许多应试名校都有，只是因为众所周知的原因，我们轻易看不到罢了。虽然几个孩子的死对于全国十几亿人口来说是一个小概率事件，可对孩子的家庭却是天塌地陷的大悲剧。

对于衡水二中，我们可能忘不了他们震撼人心的高考誓师大会，忘不了他们发扬雪狼精神勇战高考的学习精神，当然，这种拳头与口号齐飞、红色共标语一色的高考誓师大会，和战前动员或传销大会一样，让我们在感慨的同时，也看到了应试教育的狰狞面目。

据调查，衡水几个中学的住校生都是5点半起床，5点45分必须离开宿舍，拿着书到操场集合，跑操结束后必须跑步上楼到教室早读，6点38分早餐，7点到教室上自习，直到晚上10点以后才能回宿舍，中间的时间大大小小包括上课、课间自习、看新闻等，被分成20多个环节，对学生时间的控制可以精确到分秒，在这样的环境中，有自由意志的人就被当成机器来设计和操控。

一个觉都不能睡好的教育是什么样的教育？

大家知道，一个人年轻时精力旺盛，但也能睡觉，要保证充足的睡眠，才能保持一天的头脑清醒和学习效率，因为人的大脑发育、身体内部的能量消化、排毒系统的工作包括心理的完善都离不开休息。在学习时间的安排上，个体的差异也很大，而衡水中学把学生的身体发育和学习时间安排完全系统化、体制化、集体化了，它要让个体的意志完全服从集体的设计，要让学生出人头地、显亲扬名、成功胜出，这似乎是为学生考虑的，处于好心。但常识告诉我们，自由是教育的前提，学习者有学习的选择权，因为人有自由意志，对于外界加诸个体的各种约束和知识强化，并不是每个人都可以接受的，而群体塑造的结果就是不考虑个体需求，只考虑整体划一，学生只好被迫适应。

从人性出发，如果学习是自由的，那么学校就是乐园；如果学习是逼迫的，那么学校就是监狱。学校既是物理空间，也是心理空间，它必须是人性的，有温度的，要给自由留有余地。再说，学习是学生自己的事，真正的学习是“我要学习”，不能“要我学习”，因为学习是人的高级本能，如果外界强制学生学习，那么一定不是出于学生自愿，而是有人要拿学生的成绩分红，这实际上已经变成了“要你学习是假，谋取私利是真”了，打着“为了学生”的招牌，实则“为了学校”，为了某些人的利益。

就说“为了学生的成功着想”这个美好的幌子，学生成功首先是学生自己的事，因为生命首先属于他自己，和你学校有什么关系？生命如草木，有开花的自由，也有不开花的自由。人生本就有无数种，无法重复，前不见古人，后不见来者，成功人生只是一种人生，不能用一种人生代替其它人生。人生是无法标准化的，即便是打着“为了学生”的招牌，也不能剥夺学生的自由意志，否则，人就会变成可怜的生物，就非人化了。

教育是为了回到生命本身，为了精神的发育，即便有某些外在的社会目的也不能把外在目的当做唯一，不考虑生命感受，只







































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