衡水中学的秘诀到底是什么

一、关于衡水中学模式的争议

衡水中学在中国教育界的名气，真可谓无人不知，无人不晓，在它多年的成长发展过程中，创造了一个有一个的高考升学奇迹，一批又一批的考察学习者，如过江之鲫，络绎不绝。去年我在国家教育行政学院培训期间，教育行政教研部司洪昌副教授作了《以当前考试评价制度的反思：以衡中现象为例》的讲座。司洪昌认为，衡中现象实际上是反映的市、县域内的教育竞争问题，是一种优中选优的“窝里斗”现象，也可以说是一种“囚徒困境”博弈，是剧院现象的一种典型案例。这种过度学习和过量时间投入，精耕细作的教育模式，实际上是一种学习效率递减的趋向。

同时，司洪昌也认为，衡水中学对地方人才培养功不可没，不能否认其重要的积极价值。在学员发言过程中，对衡中现象的认识争论非常激烈，每个人都能从自己的出身、经历、职业、专业角度去解释分析衡中现象。大体来说，北上广、浙江、江苏等教育发达地区对衡水模式是嗤之以鼻，而河南、湖北陕西山西等中西部地区对衡水模式是爱恨有加，是不得已的现实选择。

年4月11日，21世纪教育研究院副院长熊丙奇在《环球时报》发表题为《“衡水模式”：教育公平的幻影》中说：“河北衡水第一中学平湖学校正式在浙江嘉兴平湖市揭牌成立，并引起舆论 　　为了组织最佳的知识结构，布鲁纳提出了三条组织原则。一是表现方式的适应性原则。这里指学科知识结构的呈现方式必须与不同年龄学生的认知学习模式相适应。二是表现方式的经济性原则。这是指任何学科内容都应该按最经济的原则进行排列，在有利于学生的认知学习的前提下合理地简约。三是表现方式有效性原则。这是指经过简约的学科知识结构应该有利于学生的学习迁移。 　　布鲁纳认为，按照反映知识领域基础结构的方式来设计课程，需要对那个领域有极其根本的理解。他强调说：“一门学科的课程应该决定于对能达到的、给那门学科以结构的根本原理的最基本的理解。”

布鲁纳在知识结构课程论的基础上，进一步提出了发现学习和迁移理论（知识、技能的迁移）。布鲁纳强调学科知识结构的重要性和必要性，强调学生的发现学习和激发学习动机，重视发展儿童智力。

布鲁纳提出了教学四原则：动机原则、结构原则、程序原则。

布鲁纳的教学思想适合于超级拔尖人才的培养，对于普通孩子来说，难以适应这样的教育过程。

五、后记

在当今世界范围内，我们无法说传统教育派的教育思想是落后的，现代教育派的教育思想、知识结构教育派教育思想是先进的。我们只能说，每种教育思想都有其合理的地方，都有其优点和缺点，都有其更为合适的适用范围。从英国教育部门到上海市学习上海中小学教育经验，购买上海市数学教科书版权，邀请上海市老师去英国授课来看，中国基础教育领域的一些做法是得到英国教育部门认可的，中国上海市中学生参加欧洲经合组织的PISA测试成绩世界第一来看，也是受到世界各国







































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